110711_美國學習觀察：課堂活動

今天我們上課的主題為：

Standards-based Learning Seminar in Methods of Teaching WLs

Professional Development Workshop: Teachers as Reflective Practitioners 


        上午的課程出現率最高的單字是：standards
        從NOVA startalk週開始到第三週，幾乎每天都會討論standards的問題！ 製作portfolio有各種各式各樣的標準、建置課程有標準、老師的自身能力也有標準...，老實說我覺得很頭疼，為什麼每樣東西都要standards？ 
        我的疑問在Dr.Haley的課堂有討論過，大家認為擁有standards是必要的，畢竟有了標準就可以準確評量，而且，倘若每個老師都追尋同一套標準，那美東到美西、甚至全世界的孩子都擁有同樣的教學品質，也不會有input不均衡的事情發生。
        這樣的討論暫時滿足"現在的我"了，雖然我還是覺得有些不服。



        比起課程內容，我收穫最大的還是在老師們的課堂活動設計這塊，底下介紹幾個有趣的活動設計：

1. Ticket-in & Ticket-out
         不知道大家還記不記得我之前提過的 Ticket-out 活動？
         當時我們在小紙上只寫了課程心得，這次的活動變更了一些形式，在進入課程前，我們先做了Ticket-in，Ticket-in的題目為：
standards在台灣所扮演的角色(對老師、對學生)？ 當你回國後，美國的standards觀(標準導向的專業、互動課堂)會扮演什麼樣的角色？ 在你的教育生涯裡又扮演什麼樣的角色？
        等上完整堂課後再Ticket-out，題目一模一樣，主要檢視學生在課堂前後是否得到新的訊息與收穫。




2. 名詞解釋
        因為我們不是笨蛋(學習者絕非笨蛋)，雖非全來自華語教學領域， 但語文教學這塊或多或少有所涉獵。 所以老師並不打算一一解釋，而讓我們就四大主題分組進行討論、簡報：

A.Describe what learner-centered instruction means to you.

B.What are Standards? How are they used in our FL classrooms? In Taiwan and in the U.S.
C.Describe interactive learning in the FL classroom.
D.Oral Proficiency and Communication in the FL classroom – what role do they play?


每組自由闡述，沒有任何限制：
A.Describe what learner-centered instruction means to you.

 這組的learner-centered 面向很廣！ 且繪製的簡報圖也很適合解釋此概念。

B.What are Standards? How are they used in our FL classrooms? In Taiwan and in the U.S. 

 這組用了非常經典的範例帶入比較，包括課室座位安排、對於分數的看法等，十分有趣！


C.Describe interactive learning in the FL classroom.

我們組使用教學流程圖以及範例來演示何為互動性課堂，我們認為互動不只是老師to學生，學生to學生也是一種互動。


D.Oral Proficiency and Communication in the FL classroom – what role do they play?

也是一些非常經典的範例！ 也提供"role play"當做最佳課堂活動以解決這些問題。

3. jigsaw （拼圖）

        非常另我驚艷的玩法！ 因為我們不是笨蛋，老師不想要直接解釋 3 modes定義給我們，所以我們分三組完了jigsaw。

        每一組都會拿到一個信封袋，裡面裝了一樣的30條定義。 每組就分配到的mode找出適合的定義，老師並無告知每個mode有幾條定義，組員必須討論每條定義是否為該mode的精神。 結束後各組輪流朗讀找出來的定義條，倘若別組有相同的定義條或是你不同意那個答案，全班再進行討論。 確認該組mode的定義正確後，再請該組簡單總結這個mode的定義。




4. K-W-L
        Again，我們不是笨蛋，在進入新的課堂前一定有一些基礎知識(教語言也一樣)，KWL可以幫助老師了解學生先備知識、幫助未具該知識的同學建立基礎概念。

K：What I Know

W：What I Want to Know

L：What I Learned 


5. PSCQ
        名字是我亂取的，這個活動主要目的是小組合作閱讀。

        四人一組，共同閱讀同一份文章。 這四個人分別有不同的角色：預測(預測文章內容)、簡述(對文章做一個簡短的摘要)、澄清(對一個名詞或一個觀念進行澄清闡述)以及提問(看完文章後對這篇文章提出問題)。

        當天我的角色是預測，預測的工作是在小組閱讀文章前，只能閱讀標題，憑著標題做出預測，預測該文章有可能在說什麼。 預測結束後小組才進行閱讀以及其他動作。 很重要的一點，各項工作並非個人工作，小組必須合作幫預測者做預測、共同或分段閱讀文章供簡述者做摘要.....
        我們一共練習了兩次，我拿到一次預測者跟澄清者，這是一個非常刺激的合作閱讀活動！ 但透過每個人的腦力激盪＋小組合作，更能幫助我理解那些小蝌蚪文！




還有一些教學活動因為沒有實際體驗就先不詳述了！ 在我的相簿裡有些簡單的活動解說，有興趣的朋友請看：國際事務青年人才計畫III