我總結了第三週的學習內容，以下包含了學習心得跟教學設計，但是我會補上美國人好浪費、窮困人吃在美國等主題文章，請大家等等：p
1. SQ3R
一天，Gordon給我們一篇20頁長、字又印得不清不楚的英文文章，SQ3R是一個輔助低年級學生開始學習閱讀長篇文章的閱讀教學設計。我們拿到一張SQ3R guides sheet：
A.書籍基本資料：書名、章節、頁碼...
B.快速閱覽(這部份需回答一些小問題)：這一章節的標題是？ 在文章的前後是否有摘要呢？摘要在第幾頁？ 請列出所有次標題。 文章裡有圖片、表格嗎？ 請簡述幾個圖片、表格。 請問這篇文章有研究問題或是關鍵字嗎？ 請用一兩句話簡述這篇文章。
C.列出問題：利用B部分所列出來的次標題，使用5W1H列出問題。
這是我寫的次標：Reflection as a meaning-making process
這是提出的問題：What is the definition of meaning-making ?
D.瀏覽章節，以一兩句話回答問題。
老師千交代萬交代，這個作業被規定只能做1小時，並非限制閱讀時間，而是希望這個作業不要成為負擔，讀一篇困難的文章不要超過1小時(又臭又長又讀不懂，學生的學習力無法延續...)，作業沒寫完也沒關係，至少你努力1小時了！ 明天繳交你努力1小時的成果就可以了。
這一點跟台灣的老師很不一樣(笑)，我們寢的同學在做這份作業時非常愉快，第一次全寢在客廳集合計時寫作業、時間到全部收卷也不偷偷寫，這短短的1小時很精實。
2. 大字報是很好的課堂教具
我們在這裡使用大字報的次數比寫黑板多。
這回，我們討論到world language teachers的跨文化意識，好好想想台灣的文化是什麼，而你自己的呢？ 范雅婷的文化又是什麼呢？ 除了個人課堂回答外，老師在牆上貼上兩張空白大字報，在下課之餘讓我們自行在上頭塗鴉。
我畫了數個交錯的圈圈，在重疊的部分寫上"融合的integration"。不僅代表台灣文化容納百川，也是代表我自己的文化。我的血統integration、鄉下&都市(靠網路)integration。
3. Role play
老實說我恨透演戲了！ 所以簡單帶過...我們要演出"教學生文化 vs 不教"的情況劇。點出語言與文化是密不可分的關係。
4.藝術融入語言教學
為什麼要以藝術融入語言教學呢？在結合前要先好好分析一下。請學生分析藝術(特指圖片)與詩的特徵，分析後、使用兩者的共性做適當的融合。
我們讀了一首小詩，然後截取詩的一個意象或是一句話，畫成圖案。然後我們必須使用標的語(英文)闡述一下自己的畫作。
5.Guest speaker
Dr.Tian 請了一位guest speaker─于鵬老師，他大學的專業是英文(我超大陸)，然後到GMU修了個教育碩士，目前已經被某大學應聘。
他跟我們分享了一下他的中文教師歷程，當時候GMU剛開語文教師program，他跟他一團朋友一齊赴美。 他說這個教師program修畢後再加幾個學分就可以拿碩士，所以他一併修完了，光學費就117萬，在美國當老師還真不容易。
如何考取美國教師執照我就不多贅述，只是我聽到了兩個值得分享的消息：
a.如果同學有意在這一兩年內赴美攻讀此program，可以考慮馬里蘭大學，他最近才新開這個項目，學費較為便宜。GMU已經沒有全球招募計畫，如果想在GMU攻讀需自行申請。
b.在美國是一州一規範，你的教師證在哪州考取就只能在某州教學，這個觀念是不變的！但是現在各州間有簽訂一些條款，譬如VA跟AK、AL州簽訂條款(我只是舉例XD )，時限內你可以拿VA的證照在AK教，但需在時限內考取AK的教師執照，算是一個緩衝的機制。
0715，Gordon帶我們全班去市區參觀博物館，這個部分因為與0719的課程相關，所以我打算下次再一起撰寫！
更多照片請看：國際事務青年人才計畫III
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