華語個人班教學日誌：990524第三堂課

國立台東大學語文發展中心99年外籍生華語班教學日誌

班別：華語個人班	上課日期：99年05月24日
課程進度：數字	補充教材：自編教材
授課教師：范雅婷	出席學生人數：1
缺席學生：0	缺席原因：無
教學日誌： 第一堂     首先複習前兩次上課的進度。 發現宏洋對注音符號下了不少功夫，不僅12個注音符號全部熟記，就連發音難點ㄩ也可以流利發出。但，簡易的招呼用語卻不甚熟悉，像是：早上、早安、中午、下午、午安、晚上以及晚安，問候語：不錯、還可以、不好，這些都無法塞進他的腦袋，所以又花了一點兒時間複習。     這節課的教學重點在於二、兩的辨別。 除了告訴他“兩”可用於計算數量使用以外也講了些特殊用法，這個部份是國立中山大學華語中心的華語老師吳霓虹老師教的方法： 2 20 二十 200                  兩百 2000  兩千 2,0000  兩萬 20,0000 二十萬 200,0000 兩百萬 2000,0000 兩千萬 2,0000,0000 兩億 20,0000,0000 二十億 原以為萬無一失且清晰易懂的教學，因為英語、華語的數字系統的不同，讓學生覺得十分複雜。像是2,0000，在華語裡我們直接說兩萬即可，但在英語裡是標示為20,000、twenty thousand，所以學生一開始只專注於數字系統根本上的不同導致無法消化，經過一番解釋後才弄懂。 第二堂     今天學的注音符號是ㄌ、ㄡ、ㄐ、ㄑ，總算把0~10裡的注音符號全部教完。 原本打算進入新的進度，但宏洋反應要學多一點，所以又加了ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ、ㄉ、ㄊ、ㄋ，光是ㄅ、ㄆ；ㄉ、ㄊ的發音異同就花了一點兒時間，而且宏洋會想要用自己的語言去標音，有些音標的並不適切，很擔心未來有可能會石化。 這一堂課全部都是注音符號以及符號拼合，原訂進度完全延宕。
回家作業： 一至十漢字習寫、注音符號練習。
心得回饋：     當學生的需求與自己的教學理念相互牴觸時該如何是好？ 今天，宏洋想要學多一點拼音符號，而我原先對於注音符號教學的想法是：課程遇到了再教、分散教、符號是有意義的，但，今天額外教了ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ、ㄉ、ㄊ、ㄋ，這些符號在前兩堂課是沒有出現的，所以沒有現成的例子、沒有有意義的例子，所以我只好額外找一些詞彙，但不知道這些對於教學是否有幫助，不知道是否影響到吸收，對於自己無法下判斷而感到懊惱。